تصميم وحدة تعليمية
لموضوع
أركان
الصلاة وواجباتها
إعداد
عبدالعزيز
غازي العمري
إشراف
د. خالد بن إبراهيم التركي
أولا: مرحلة
الدراسة والتحليل:
1- تحديد خصائص المتعلمين
النوع / طلاب .
المرحلة العمرية / 9 –
10 سنوات.
عدد الطلاب / 30 طالب تقريباً.
مدة التدريس /
خصائص النمو الطفولة
المبرر
لمراعاة خصائص الطلاب عند اختيار
الألفاظ والرسوم والرموز والمصطلحات داخل الوحدة التعليمية
أبرز خصائص الطفولة:
1.
قدرة المتعلمين على إتقان مهارة القراءة والكتابة الجيدة،واستخدام جهاز
الكمبيوتر.
2.
اتساع الآفاق العقلية المعرفية حيث يتميز المتعلمين في هذه المرحلة
بالسرعة سواءً من حيث القدرة على التعلم أو التذكر أو التفكير أو التخيل.
3.
ازدياد نمو الذكاء ونمو المفاهيم ، وإدراك العلاقة بين الأسباب
والنتائج .
4.
يتعلم المتعلمين بالمشاهدة وإجراء التجارب.
5.
ازدياد النشاط الحركي لدى المتعلم في الفصل بحكم مرحلة النمو .
6.
ازدياد الإدراك الحسي للمتعلمين
في هذه المرحلة.
7.
يحب المتعلمين البحث والاستطلاع.
8.
تتهذب الانفعالات في هذه المرحلة نسبياً عن ذي قبل ، إلا أن المتعلم
لم تصل في هذه المرحلة إلى النضج الانفعالي المناسب ، فهي قابلة للاستثارة الانفعالية
السريعة.
.2- تحديد
الحاجات التعليمية والغرض العام:
- التعرف على أركان الصلاة وواجباتها مع بعض
أدلتها.
3- المصادر والموارد المتاحة:
يتم في هذه الخطوة سرد الإمكانات والتجهيزات التعليمية المتوفرة
والمتاحة والتي يمكن استخدامها لخدمة العملية التعليمية.
وعادة ما يتوفر في المؤسسات التعليمية التجهيزات التالية:
- معمل حاسوب، وما يتضمنه من:
- أجهزة حاسب
- أجهزة عرض داتا شو أو LCD
- مكبرات صوت، ومايكروفونات.
- شبكة حاسبات
ويتم سرد هذه الإمكانات والتجهيزات من خلال الجدول الآتي:
|
المصدر
|
النوع
|
إمكانية التوفر
|
الجهاز المستخدم
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ثانيًا: مرحلة التصميم( ( Design
1- صياغة الأهداف:
المبرر
تساعد
على اختيار وترتيب الخبرات التعليميّة، وكذلك تحديد أسس تقويم أداء المتعلّم وتعريف المتعلّمين بمستويات السلوك أو الأداء المطلوب
منهم .
الهدف العام للدرس : تعريف الطالب بأركان الصلاة وواجباتها
|
الرقم
|
الأهداف
التعليمية
|
النوع
|
|
1
|
أن يذكر الطالب أركان الصلاة مع أدلّتها
|
معرفي
|
|
2
|
أن يدرك الطالب منزلة
الخشوع في الصلاة.
|
وجداني
|
|
3
|
أن يطبّق الطالب الأسباب المعينة على الخشوع.
|
مهاري
|
|
4
|
أن يعدّد الطالب واجبات الصلاة مرتبتا.
|
معرفي
|
|
5
|
أن يميّز الطالب بين
الركن والواجب
|
معرفي
|
|
6
|
أن يؤدي الطالب الصلاة
بأركانها وواجباتها
|
مهاري
|
|
7
|
أن يستشعر الطالب آثار
أداء الصلاة على سلوكه في نفسه ومع من حوله
|
وجداني
|
2- تحديد عناصر المحتوى التعليمي:
المبرر
تنظيم سير العملية التعليمية
داخل الوحدة التعليمية بشكل بسيط ومفهوم للطلاب
|
الرقم
|
المحتوى
|
|
1
|
أركان
الصلاة مع بعض أدلتها
|
|
2
|
الأعضاء
السبعة
|
|
3
|
واجبات
الصلاة مع أدلتها
|
|
4
|
الخشوع
في الصلاة
|
|
5
|
الأسباب
المعينة على الخشوع في الصلاة
|
|
6
|
العلاقة
بين المبادرة إلى الصلاة والخشوع فيها
|
|
7
|
آثار
أداء الصلاة في سلوك المسلم في نفسه ومع إخوانه
|
3-
اختيار الوسائط التعليمية (طرق التدريس وتقنيات التعليم ) :
أ.
المحتوي / صور ورسوم ملونه لكيفية الصلاة – ملفات صوتية للأذان
والإقامة وما يقال أثناء الصلاة – لقطات فيديو سورة المؤمنين من آية 1-2,سورة
العنكبوت آية 45.
ب. المواد التعليمية / البرنامج على قرص
مغناطيسي.
ت. الأجهزة التعليمية مزودة بالأتي:
-
سماعة خارجية للصوت.
-
نظام تشغيل windows.
-
التسهيلات قاعة مصادر التعلم / معمل
الحاسب الآلي.
4- تحديد المتطلبات السابقة:
المبرر
لضمان الاستفادة بنسبة
عالية من الوحدة التعليمية
أي تحديد المهارات والمعارف التي يجب
أن تتوفر في المتعلم قبل استخدامه للبرمجية:
|
المعارف
|
المهارات
|
|
أركان الإسلام
|
يقرأ بطلاقة
|
|
كيفية الوضوء
|
يستطيع استخدام الحاسب الآلي
|
|
صفة الصلاة
|
|
5- التقويم البنائي: وهو التقويم المستمر لكل خطوة من الخطوات التي ينتهي المصمم من إعدادها
حيث يتم عرضها على مجموعة من الخبراء في المادة مثل المعلمين والمتخصصين في مجال التصميم
التعليمي وتكنولوجيا التعليم. وبناء على آرائهم يتم تعديل وتطوير مرحلة التخطيط.
إلى
مرحلة التجهيز والإعداد
|
تقويم
بنائي
(
تجريب استطلاعي)
|
تقويم
نهائي تجميعي
(
مجموعة كبيرة)
|
التغذية
الراجعة
عمليات
المراجعة والتعديل
|
التقويم البنائي والنهائي في مرحلة
التقويم :
تجريب مصغر لعمل التقويم البنائي. :حيث يتم التجريب بصورة مبدئية بعد كل مرحلة من مراحل
الإنتاج لتحدد الإيجابيات والسلبيات في الوحدة التعليمية موضع التجريب, وتُتيح عملية
التنقيح بالإضافة أو الحذف أو التعديل للعرض ويتمثل ذلك في عرض النسخة على خبراء والمتخصصين
في تكنولوجيا التعليم, وفي المادة العلمية للتأكد من مناسبتها لتحقيق الأهداف, ولأخذ
المقترحات والتعديلات اللازمة منهم .
- تجريب موسع لعمل التقويم النهائي: بصورة
بعد الانتهاء من إعداد الوحدة التعليمية في صورتها النهائية حيث يتم تجريبها على مجموعات
كبيرة في البيئة.
ثالثاً:
مرحلة التجهيز والإعداد لإخراج الوحدة بشكل برمجية تعليمية
المبرر
عرض
المحتوى التعليمي بطريقة منطقية متتابعة بصياغة مرئية في شكل كتابي يوضح تفاصيل
وتسلسل الأحداث التي تظهر على شاشة
الكمبيوتر.
وتتضمن
هذه المرحلة أربع خطوات:
1-
إعداد السيناريو في صورته الأولية: ويتضمن السيناريو كل ما يظهر
على الإطار / الشاشة في لحظة معينة من صورة، ونص مكتوب، ورسوم متحركة وثابتة،
ولقطات فيديو. ويتم تصميم السيناريو كالتالي:
|
رقم الإطار
|
الجانب المرئي
|
الجانب المسموع
|
وصف الإطار
|
|
يتم ترقيم كل شاشات العرض (الإطارات).
في حالة تفرع شاشات من الشاشة الأساسية يتم ترقيمها بنفس رقم
الشاشة الأساسية مع إضافة حروف أبجدية.
مثلاً الشاشة الرئيسية 3 والشاشات الفرعية 3أ، 3ب، 3ج.
|
يتم تحديد كل ما يظهر على الشاشة من صورة ونص مكتوب وأسئلة وإجابات
وإرشادات وتغذية راجعة.
|
يتم تحديد كل المؤثرات الصوتية الخاصة بكل إطار، كأصوات المحادثة
والمؤثرات الصوتية.
|
- وصف كيفية ظهور الإطار (ظهور كامل – جزئي – تدريجي)
- وصف الخطوات التي يؤديها المتعلم لإحداث التفاعل بينه وبين
الإطار
- تحديد زمن عرض الإطار
|
مخطط يوضح ترقيم الشاشات
أثار الصلاة في سلوك
المسلم
|
2-
تصميم الإطارات/الشاشات: وهو كل ما يظهر أمام المتعلم في لحظة
معينة، وسوف يتفاعل معه، وكل القوائم والأزرار المرسومة.وعند تصميم الشاشة يجب
مراعاة المعايير الفنية والتعليمية معاً حتى تخرج بصورة لائقة وبسيطة. ويجب أيضاً
تحديد كيفية التفاعل بين المتعلم والبرنامج (هل من خلال الضغط على زر أو على أحد
مفاتيح لوحة المفاتيح). وفيما يلي مثال لشاشة العرض:
موقع
العنوان الرئيسي ( أركان الصلاة وواجباتها)
|
موقع
العنوان الفرعي ( حديث المسيء )
|
موقع
نص مكتوب
عن
أبي هريرة رضي الله عنه .....
|
موقع
(صورة – رسوم – لقطات فيديو)
مقطع
فيديو لأخطاء الصلاة
|
موقع
أدوات التحكم في الصورة المعروضة أعلاه
|
موقع أزرار
التحكم في الشاشة
|
3-
تحديد أنماط الاستجابة والتغذية الراجعة: أي تحديد طريقة استجابة
المتعلم (بالفأرة – بلوحة المفاتيح – بلمس الشاشة). وكذلك تحديد نمط التغذية
الراجعة (يتم إبلاغه بصحة إجابته أو خطئها فقط أم سيتم التعليق عليها).
4-
التقويم البنائي: حيث يتم في كل خطوة من خطوات تصميم السيناريو
ويتم التعديل والتطوير بناء على آراء المختصين، ثم يتم وضع السيناريو في صورته
النهائية.
رابعاً: مرحلة الإنتاج
والتوزيع
وفي هذه المرحلة يتم التعامل مع جهاز الحاسوب لتحويل السيناريو إلى
برنامج حقيقي وذلك بإتباع الخطوات التالية:
5-
تحديد متطلبات الإنتاج: حيث يتم تجهيز الأدوات والأجهزة اللازمة
لذلك وتحديد برنامج التأليف المناسب مثل PowerPoint, FrontPage
6-
تجهيز الوسائط المتعددة المطلوبة: وذلك بجمع الجاهز منها وانتقائها
من الإنترنت أو بإنتاجها بدقة إن لم تكن متوفرة. وتوضع كل الوسائط (الجاهزة
والمنتجة) في مجلد واحد "Folder" حتى تسهل عملية
الإنتاج. ومن جانب آخر يتم وضع هذا المجلد مع البرنامج في نفس وسيلة التخزين
(القرص المضغوط مثلاً).
7-
إنتاج البرنامج في صورته المبدئية: وذلك بتصميم الإطارات إطار
بإطار مع ربط الإطارات والتفرعات.
8-
التقويم البنائي للبرنامج:
بعد الانتهاء من تصميم البرنامج في صورته الأولية يتم عرضه على المختصين
وإجراء التعديلات. ويتم تجريب البرنامج على عينة مماثلة للعينة المستهدفة بهدف جمع
آرائهم وإجراء التعديلات اللازمة.
9-
البرنامج في صورته النهائية: يتم تجربة البرنامج على بعض أجهزة
الحاسوب الأخرى للتأكد من عمله مع إجراءات التعديلات عند اكتشاف أي خطأ. وهكذا
أصبح البرنامج جاهزاً في صورته النهائية.
10-النشر والتوزيع: يتم نسخ البرنامج على
أقراص مدمجة CD ROM مع ضرورة كتابة البيانات التالية على القرص:
·
اسم مؤلف البرنامج
·
عنوان البرنامج أو المقرر التعليمي أو الوحدة التعليمية
·
الفئة المستهدفة من البرنامج
·
نظام التأليف المستخدم
كما
يكتب داخل غلاف القرص المدمج:
·
حجم الملفات التي يتكون منها البرنامج
·
طريقة وخطوات تشغيل البرنامج أو ملف معين
·
البرمجيات المطلوبة لتشغيله (مثلاً:Real Player,
Media Player)
تصنيف شاشات البرمجية التعليمية:
أولاً: شاشة التعريف بالبرمجية
وتوضح موضوع البرمجية إضافة إلى اسم
المنفذ والمصمم والمراجع والمشرف والسيناريست ..إلخ
ثانيا: شاشة الأهداف
وتتكون أيضاً من شاشة واحدة أو أكثر
حيث تتضمن الأهداف العامة للبرمجية والأهداف السلوكية لأداء الطالب.
ثالثا: شاشة القائمة
ويمكن عن طريقها التحكم في سير الدرس
من خلال مجموعة من الأزرار أو القوائم المنسدلة.
رابعا: شاشة العرض
وهي مجموعة متنوعة من الشاشات التي
يتم من خلالها عرض المواد التعليمية مع ضرورة احتوائها على الصور الثابتة
والمتحركة والرسوم التوضيحية ولقطات الفيديو اللازمة للشرح والتوضيح. وإتاحة
الفرصة للمتعلم للقيام بالأنشطة الفردية والتعاونية.
خامسا: شاشة الأمثلة والتمارين
والتدريبات ( بنائي تكويني – تجميع ختامي )
ويتم من خلالها عرض التمارين مع ضرورة
التنويع في أشكال التغذية الراجعة (رسالة – صوت – أشكال – رسوم متحركة – لقطة
فيديو) على أن تكون معبرة عن الإجابات الصحيحة والخاطئة على حد سواء.
سادسا: شاشة التقويم
وتحتوي على أسئلة الاختبار بهدف
التقويم أو التشخيص أو الإتقان. مثلا:
قول " سبحان ربي الأعلى " في السجود من..؟
أركان الصلاة. أ –
ب – واجبات الصلاة
ج- السنن.
|
معنى
الطمأنينة ؟
عدم الخوف أ –
ب - السكون والاستقرار بقدر الذكر الواجب.
ج- الخشوع
من آثار الصلاة في سلوك المسلم ؟
يزداد إيمانه. أ –
ب – تقوى رغبته في الخير
ج- جميع ما سبق.
|
لماذا سمي حديث أبي هريرة رضي الله عنه حديث المسيء في
صلاته ؟
لأنه
تكلم في الصلاة . أ –
ب - لأن الرسول أرجعه ٣ مرات لإعادة صلاته ولأن هذا الرجل لم يحسن الصلاة .
ج- لأنه لم يتوضأ للصلاة .
عدد أركان الصلاة هي ؟
14
ركن. أ –
يتفق الركن والواجب في أن من تعمد ترك شيء منهما ...؟
أ – صحة
صلاته
ب – يسجد سجود السهو
ج- بطلت صلاته.
|
ب – 13 ركن.
ج- 9 أركان.
من أركان الصلاة ..؟
التشهد
الأول والجلوس له. أ –
عدد الأعضاء التي يسجد عليها في الصلاة؟
أ – 6 أعضاء
ب – 7 أعضاء
ج- 8 أعضاء
.
|
ب – تكبيرة الإحرام
ج- الاستغفار.
سابعاً: شاشة المساعدة
حيث تعين التلميذ على الاستخدام
الصحيح للبرمجية أو للوحة المفاتيح والفأرة .. إلخ
ثامنا: شاشة التغذية الراجعة
وتحتوي على التغذية الراجعة المناسبة
للاستجابة الصحيحة أو الخاطئة . ( في الإجابة الصحيحة مثلا عندما يجيب الطالب على
أن عدد أركان الصلاة 14 ركن يقال له أحسنت وتعرض جميع الأركان مرتبة).
تاسعا: شاشة النهاية أو الخاتمة
وهي التي تودع المتعلم ببعض الكلمات
الرقيقة التي تحفزه على معاودة العمل والتعلم من خلال البرمجية مرة أخرى.
ملاحظات
لابد عند تصميم الشاشات
يراعى الثبات في اللون والتوزيع الداخلي في كل شاشة من حيث العنوان الرئيسي
والفرعي وأزرار التحكم
|
الشاشة
الرابعة العاشرة
واجبات
الصلاة
|
سؤال
بعد الإجابة الصحيحة ينتقل الى الشاشة التالية
|
الشاشة
الثالثة العاشرة
واجبات
الصلاة
|
سؤال
بعد الإجابة الصحيحة ينتقل الى الشاشة التالية
|
أركان الصلاة وواجباتها
التقويم النهائي
مجموعة
من الأسئلة المتتالية تؤخذ من كتاب النشاط
|
أثار الصلاة في سلوك
المسلم....
سورة العنكبوت
|
الفرق بين الركن
والواجب......
|
الشاشة
الثانية العاشرة
واجبات
الصلاة
|
الشاشة
الحادية العاشرة
واجبات الصلاة
|
واجبات الصلاة
ثمانية........
|
سؤال
بعد الإجابة الصحيحة ينتقل الى الشاشة التالية
|
سؤال
بعد الإجابة الصحيحة ينتقل الى الشاشة التالية
|
الشاشة العاشرة
واجبات الصلاة
|
سؤال
بعد الإجابة الصحيحة ينتقل الى الشاشة التالية
|
الشاشة الخامسة
أركان الصلاة
|
سؤال
بعد الإجابة الصحيحة ينتقل الى الشاشة التالية
|
الشاشة الرابعة
أركان الصلاة وواجباتها
|
سؤال
بعد الإجابة الصحيحة ينتقل الى الشاشة التالية
|
سؤال
بعد الإجابة الصحيحة ينتقل الى الشاشة التالية
|
أركان الصلاة أربعة عشر ركاناً..........
|
الشاشة
السادسة
أركان
الصلاة
|
حديث
المسىء في صلاته ......
|
سؤال
بعد الإجابة الصحيحة ينتقل الى الشاشة التالية
|
الشاشة الثالثة
أركان الصلاة وواجباتها
الأهداف السلوكية
وتتكون أيضاً من شاشة واحدة أو أكثر حيث
تتضمن الأهداف العامة للبرمجية والأهداف السلوكية لأداء الطالب.
|
الشاشة الثانية
أركان الصلاة وواجباتها
تعليمات
وتوضح موضوع البرمجية إضافة إلى اسم المنفذ
والمصمم والمراجع والمشرف والسيناريست ..إلخ
|
الشاشة الأولى
أركان الصلاة وواجباتها
|
الشاشة التاسعة
أركان الصلاة وواجباتها
|
الشاشة
الثامنة
أركان
الصلاة
|
الشاشة
السابعة
أركان
الصلاة
|
ملاحظات
/ لابد عند تصميم الشاشات
يرعى الثبات في اللون وتوزيع الداخلي في كل شاشة من حيث العنوان الرئيسي
والفرعي وأزرار التحكم .
|
مخطط الشاشات
